Page 26 - 第一單元

教師注意事項

教學宗旨

為什麼使用綠色室溫水作為比較？觀察綠色的室溫水如何運動，好
讓學生與自己的藍冰水、紅溫水觀察模型進行比較。確認學生知道
綠水既不冷也不熱，跟模型中的清水溫度相同。確保學生觀察到引
入模型的綠水，不會受到劇烈震動。強調這些要點將使學生更容易
理解模型中發生的事。

將白紙放在水箱的後面和底部。有些學生可能會發現不容易觀察水

在水箱中的流動，尤其桌面是深色的。若有一些白紙和膠帶，可以
在每個水箱後面和下面貼上白紙，好讓學生更容易看到水流的方
向。

科學筆記

關於科學預測。科學家通常在觀察模型，實驗室研究或自然世界之
前進行預測。科學家的預測基於已有的證據。即使最後結果顯示自
己的預測不正確，但是他們相信能從觀察中獲得更多證據。做預測
的目的不是要猜測正確，而是要釐清自己的想法。做預測有助於科
學家明確知道如何讓事情做好。如果觀察結果與預測相符，這些想
法可能是支持如何運作的證據。如果觀察結果與預測不符，科學家
知道可能需要改變自己的想法。

科學字彙
提供更多經驗
詞彙
準備：示範小組的工作。如果學生少有分組學習的經驗，則可以進 洋流
行『魚缸式討論』的示範，來學習良好的討論。每組四位學生透過 深度
證據
討論一個簡單的問題（例如，在課間休息時玩些什麼），在課堂上
模型
模擬適當的討論行為。一兩分鐘後，請評論他們建立的適當討論行 海床
為。例如：「你們是否注意到馬利卡對全組提出一個建議：也許我 預測
壓力
們可以玩四角遊戲？」而不是說「我們要去玩四角遊戲。」因為他知
鹽度
道他是小組內的一員，為了讓小組成功，應該由小組決定做什麼而 溫度
不是被一名成員叫去「做什麼。」
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

24 海洋科學序列教材 第一單元 25
—G3-G5 初階海洋素養