Page 13 - 第一單元
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第 1.1 節 海洋星球
5. 分組進行地球儀探索活動：小組成員間
進行 10 分鐘不斷傳遞地球儀的任
務。確認每位都能知道如何進行，
以及其他小組成員都能傳到地球儀。
6. 討論海洋的名稱：請學生把球放在
一旁。師問：「透過找海洋名稱
時，你發現了什麼？」「海洋真
的是分開的嗎？」[ 不，所有
海洋都連通。]「你的證據是
什麼？」「你怎麼知道這些
呢？」[ 海洋間沒有邊界。
看起來水可能會從一個流到另一個。] 師說：「科學家稱這些海盆
為大洋，因為實際上它們只是同一個大洋的不同部分。」
7. 討論最長的路徑：師問：
「你能在陸地或海洋中的哪一個描出較長的路？」[ 在海洋上。]「這
件事讓你對海洋有什麼想法呢？」[海洋全部相連，而且海洋很大。]
8. 介紹概念牆並加入第一個關鍵概念：讓學生知道，在整個單元上
課中，將會持續在班級牆上添加學生學到的關鍵概念。他們可以
常常回顧牆上，來幫助他們記住、討論和解釋他們已所學到的東
西。舉起並大聲讀出第一個關鍵概念詞卡，然後張貼在概念牆上。
關鍵概念
地球只有一個海洋。
9. 討論大部分是水域的觀點：請一位自願的學生舉起地球儀，向全
班同學展示地球上大部分是水域的部份（如太平洋、南極）。詢
問是否有人發現海洋區域是如此廣闊而感到驚訝。許多地圖僅顯
示一個或幾個國家，是因為這些地圖是用來顯示陸地特徵，所以
它們並不能像地球儀，能顯示所有廣闊的海洋區域。即使是世界
地圖，也常以最小化來呈現地球上的海洋。
10. 解釋改變的想法得根據證據。告知學生已經從地球儀收集足夠證
據。告訴學生如果證據指向與原始想法不同，改變想法是科學思
維。不管證據的顯示堅持原始想法，反而不是科學思維。
12 海洋科學序列教材 第一單元 13
—G3-G5 初階海洋素養
