Page 10 - 第一單元

教師注意事項

英語學習者

推動使用母語：學生使用母語能認同自己的身份和文化。雖然他們
無法用英語訪問，但使用母語也許能幫助他們獲得意見回饋。鼓勵
學生為他們的寫作討論出想法，( 和 / 或 ) 用母語完成『第一個想法』
活動。學生可以用英語寫作，他們有不懂的英文，可以使用母語的
字。

教學宗旨
啟動先備知識很重要：第一個想法的寫作活動，幫助學生啟動海洋
的先備知識。在第 13 頁提供更多補充的體驗活動，可以幫助達成
『啟動先備知識』的目標。所有的學生，尤其是英語學習者，都可以
從思考和分享的主題知識中受益。這個過程可以幫助學生將先前知
識和學習的新概念建立聯繫，而且會注意到想法是否與課堂上呈現

的證據相牴觸。

關於第一個想法的寫作：在本單元中，隨著學生學得更多，他們將
重讀他們在本節課的寫過的內容，並添加註解和例子。在第 1.8 節
中，學生將在他們筆記頁面裡的修訂想法，對同一問題寫下修訂後
的新想法。比較學生最初的想法和修訂後的新想法，將使你能評估
學生關於理解本單元核心概念的進步狀況。重新審視學生的想法，

對學生的學習而言是有用的。這個過程說明他們在學習海洋的物理
科學字彙
多樣性上，付出多少關注。( 參閱以下評量說明。)
詞彙
洋流
評量 深度
證據
嵌入式評量：『第一個想法』。透過閱讀學生的答案來知道他們了解
模型
海洋的程度。特別要注意的是不論學生是否有提到海洋區域的主要 海床
物理性差異的因素，如：水溫、光照，壓力，鹽度，水的流動（洋 預測
壓力
流）或海床形狀的差異，都會在第 1 單元中測驗。如果許多學生只
鹽度
提到其中幾個因素，甚至沒提，也不要感到驚訝。您可以使用『第 溫度
一個想法 / 修訂想法的評分指南』（本指南在教師指引第 79 頁的評
論證句型
量章節），去評估學生的回答與海洋單一物理特徵的關聯。在課程
你怎麼想這件事？
1-8 中，本指南將對學生在筆記本的修訂後想法欄位，寫下相同提
你為什麼這麼想呢？
示的現象，提供一個評分基準。 你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

8 海洋科學序列教材 第一單元 9
—G3-G5 初階海洋素養