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教師注意事項
教學建議
學生建置模型海洋 如果時間足夠，讓學生自己建置模型，這樣不
但讓他們更有參與感，也是更直接的體驗。每組需要一個水箱，預
先裝了室溫鹽水，再準備兩個紙杯、兩個圖釘，以及兩個水壺或容
器，用來盛裝很冷、很鹹的綠水和溫暖、不太鹹的紅水，此外，還
需要一張白紙，兩塊藍色冰塊。教師先講解建置方式，並先讓學生
預測。接著，讓學生自行組裝模型、記錄結果，再與全班分享。
運用展示台（實物投影儀） 教師使用展示台，把海洋模型的影像
投放給全班看。影像應該是水平縱向，可以讓學生看到最大範圍的
水層變化。在水箱後方放置白紙，更能讓學生看得清楚。
科學語言
科學字彙
吸收
大氣
碳循環
二氧化碳∕ CO 2
氣候
氣候變遷
洋流
緻密∕密度
證據
化石燃料
圖 3-6 學生從水箱側邊，看到海洋模型中的流動洋流。冰冷、高鹽度的綠色「北
熱能
大西洋」海水，早先倒入左邊杯子；溫暖、鹽度較低的「赤道」海水，則倒入冷水杯
溫室氣體
右邊的另一個杯子，並以燕尾夾固定於水箱邊。兩個杯子都就位後，就可以移除
模型
圖釘。為了營造氣候變遷的場景，再用檯燈（上圖沒有放檯燈）照射水中的海冰
生物
（藍色冰塊），讓它融化。
海平面
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
326 海洋科學序列教材 第三單元 327
—G6-G8 進階海洋素養
