Page 42 - 海洋科學6-8_ch3_0529-7
P. 42
教師注意事項
評量
快速評估理解程度：溫室氣體效應的預測 請教師閱讀學生的調查
筆記本第 13 頁「測試大氣」的預測，審視他們針對為什麼大氣的氣
體能困住熱能的解釋，以及他們對光能與不同氣體交互作用的描
述。學生現階段應該了解：某些氣體分子（二氧化碳、甲烷與水蒸
氣）會從光線吸收熱能，並將熱能「困住」於大氣中；有些氣體，例
如氧氣和氮氣，只讓熱能穿透，無法「困住」熱能。
補充更多經驗
延伸：地球不同時期的大氣模擬 教師也可以運用溫室效應模擬以
取得數據，例如地球歷史中不同時期的二氧化碳 ppm 數據。在螢
幕頂端點選「溫室效應」，輸入冰河時期、西元 1750 年代（工業革
命之前）與現代的大氣資料。學生會發現：從冰河時期到現代，隨
著溫室氣體逐漸累積增加，地球的溫度也隨之上升。
延伸：讓學生探索模擬 教師引導全班在 3.3 小節體驗模擬之後，如
果能讓每位或每組學生使用電腦，請讓他們花 15 ～ 45 分鐘單獨 科學語言
操作。請學生根據探索的過程，記錄問題與註記。 科學字彙
吸收
大氣
教學原理 碳循環
模擬活動的目標 本模擬的內容豐富，運用並呈現了大量多樣訊息， 二氧化碳∕ CO 2
氣候
但本活動的目標則侷限而具體。所有學生應該都能理解：二氧化碳
氣候變遷
以及其他溫室氣體，造成了地球平均氣溫上升，而這個現象和氣體 洋流
與陽光之間的交互作用有關。有些學生對於分辨光線的吸收、穿透 緻密∕密度
證據
與反射，可能有更深入的見解，但是本單元不再深入探討，我們也
化石燃料
不期待學生根據本活動的內容，就能深入理解光或光子的性質。 熱能
溫室氣體
模型
生物
海平面
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
288 海洋科學序列教材 第三單元 289
—G6-G8 進階海洋素養
