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第 3.3 節 二氧化碳和溫度有什麼關係？

6. 用剩餘的分子重複模擬測試 教師以光子射擊其他氣體，並鼓勵學
生與夥伴簡單討論他們看到了什麼？然後把結果記錄在筆記本上。
（甲烷、二氧化碳和水蒸氣對於光線，都會產生穿透、吸收作用，
分子也會蠕動，證明它們都是溫室氣體。氧氣和氮氣會讓光線穿
透，但不會吸收光線，因此都不是溫室氣體。）

以模擬方式測試大氣

1. 介紹如何建製大氣 請學生翻開調查筆記本第 13 頁「測試大氣」，
並告訴學生：接下來兩兩一組，選擇混合氣體與一些分子來製造
大氣。可以選擇一至五類型的氣體，總共可以挑十種分子。然後
提醒學生：各組挑選氣體時，心中需要有想法——哪些氣體會困
住熱能，哪些不會或介於中間。然後由教師射擊光子，測試這些
調查筆記本，P.13
氣體困住熱能的效果。

2. 各組學生挑選氣體並提出預測 教師在步驟 1 先讓各組學生挑選氣
體與分子，並請他們寫下預測，就是製造出來的大氣反應——熱

能會穿透大氣、被大氣吸收，或產生反射，也要寫下理由。請向
學生強調：寫下「理由」，是本活動最重要的。

3. 測試一組學生的大氣
a. 介紹測試 請先向學生解釋：因為時間不夠，無法測試所有大氣，
如果測試的這組大氣與自己組上的大氣組合類似，那就要密切
注意。接著，教師示範操作方法：開啟模擬畫面，在「光子吸

收」（Photon Absorption）左邊，點選「紅外線光子」（Infared
Photon）；右邊點選「建製大氣」（Build Atmosphere）。
b. 挑一組學生測試並討論預測 請測試大氣的那組上台，利用每種
氣體下方的控制器，設定大氣分子的數量，開始建製大氣。先請
該組預測：大部分光子是否出現穿透、反射或吸收現象？並提出
理由。教師也詢問其他同學是否同意，並徵詢另類想法或理由。
c. 測試大氣 教師將控制器移到右邊的光子槍進行測試，然後詢問該
組同學：這屬於哪種大氣？「大部分熱能出現穿透、反射或吸收
嗎？」「為什麼會這樣？」學生應該了解：愈會困住熱能的氣體，

就愈會吸收熱能。最後由教師點選「全部重設」（Reset All）。

4. 測試不同組的大氣 再選擇「建製大氣」，測試另一組學生的大氣，
並輸入該組的資訊。重複上述步驟，如果時間許可，盡可能讓更
多組參與測試。請教師設法測試高濃度溫室氣體與低濃度溫室氣
體組合的大氣各一組。

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—G6-G8 進階海洋素養