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教師注意事項
科學註解
關於模擬 關於溫室效應的物理原理，若想協助六至八年級學生完
全理解，並不全然合適。但是，讓他們理解溫室氣體與地球溫度的
關聯，以便後續建立氣候變遷的理解，則是合理而重要的。由科羅
拉多大學波德分校（University of Colorado at Boulder）PhET ™
設計的電腦模擬，能讓學生藉由操弄多樣的變因，探索這樣的關係；
在真實生活中，學生無法如此操控，但是電腦模擬能讓學生瞬間體
驗變化所引發的效應。此外，如果教師可以取得多部電腦，就可以
讓小組或個人獨立探索模擬。這個電腦模擬能讓學生操控溫室氣體
的濃度、調節雲層範圍，創造出含溫室氣體或非溫室氣體的多種大
氣。
關於光子的穿透、反射與吸收 物質接觸到太陽發射的光線時，並
不是表現單一行為，這點必須注意。舉例來說，大部分讓光線穿透
的物質也會反射或吸收部分光線。大氣中有些氣體比其他物質能夠
吸收更多熱能，這是因為氣體分子結構的關係。這些熱能會轉換為
動能，因此氣體吸收熱能後，運動程度也加大了，這樣的運動由學 科學語言
生操控電腦模擬的「發射熱能」（shoot heat photons），就能顯而 科學字彙
易見。同時學生也會發現：熱能接觸氣體分子時，並不會只有一種 吸收
大氣
行為（反射、穿透或吸收都有可能）。
碳循環
二氧化碳∕ CO 2
英文學習者 氣候
氣候變遷
詞彙鷹架 本小節介紹了幾個新詞彙——穿透、反射、吸收、光子、
洋流
溫室氣體、溫室效應、模型，以及模擬。英文學習者可能需要額外 緻密∕密度
指導，並多練習上述詞彙，讓本小節的學習順利成功。本小節即將 證據
化石燃料
開始之初，預先讓他們有心理準備，準備迎接許多新詞彙。教師介
熱能
紹新詞彙時，請把詞彙羅列於白板。可能的話，請學生討論如何以 溫室氣體
他們的母語讀出新詞彙或解釋其中概念。教師偶爾必須停下進度、 模型
生物
複習新詞彙的含意，引導學生以新詞彙造句（例如：穿透和吸收的
海平面
差異是什麼？），或讓兩個詞彙產生關聯（溫室氣體與溫室效應有
什麼關係？）（在新詞彙中，與「光子」相關的詞是哪一個？） 科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
284 海洋科學序列教材 第三單元 285
—G6-G8 進階海洋素養
