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教師注意事項
每日書面反思
請描述自西元 1960 年代以來，二氧化碳的濃度如何改變？你認為
引起改變的原因是什麼？ 這則提示出現在調查筆記本第七頁，請
學生反思前小節所學到的近期二氧化碳濃度變化——可以對照地球
歷史上發生過的大氣變化，了解近期變化的速度有多快。這則提示
也讓學生開始思考導致大氣變化的原因，同時激發他們的興趣，並
回想前小節提到人類如何促成這樣的變化。
補充更多經驗
準備：科學模型 海洋科學系列的第一單元中，學生使用了幾個科
學模型，包括電腦模擬的模型。如果學生不曾上過第一單元，或教
師認為需要額外介紹，請告訴他們：數據能讓模型盡可能精確，因
此人們才能運用模型解釋現象原理或進行實驗。這樣一來，模型在
科學領域的應用變得非常有用。如同大部分模型，本模型也是以簡
易方式表達現象，也就是說，模型不可能百分之百擬真。分子和光
子當然比模擬的點要小得多，而實際現象也和模擬產生的不盡相
同。 科學語言
科學字彙
吸收
科學註解
大氣
關於光與光子 以科技的術語來看，「光」表示人類肉眼可見、特定 碳循環
波長的電磁波。由於不同波長的光攜帶的能量也不一樣，因此光能 二氧化碳∕ CO 2
氣候
也被視為是以包含光子的微小能量行進。在物理學領域，「光」也涵
氣候變遷
蓋電磁波光譜中不被肉眼所見的波長，稱為「紫外光」和「紅外光」。 洋流
不過，教師和學生在討論電腦模擬時，則將來自可見波長的光子稱 緻密∕密度
證據
為「光」，不可見波長的光子則稱為「熱」；其實兩者都可以視為光能
化石燃料
的形式。 熱能
溫室氣體
模型
生物
海平面
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
282 海洋科學序列教材 第三單元 283
—G6-G8 進階海洋素養
