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教師注意事項
教學建議
濃縮閱讀程序以節省時間 根據時間規劃，學生只有 15 分鐘閱讀並
討論短文科學家如何知道大氣中的碳？教師根據學生的閱讀能力，
也可以分配每組各閱讀文中三部分的其中一部分。這樣一來，學生
至少都完成一部分閱讀任務，等到全班做簡報時，則都能聽到三個
部分完整的討論內容。
例行教學
主動閱讀 在本單元的大部分閱讀活動中，學生會接受指導並運用
主動閱讀技巧，這是一種鼓勵他們在閱讀過程中，監測自己的理解
能力、詮釋閱讀內容的技巧。這種閱讀模式已經證實可以增進學生
在閱讀過程的投入、理解以及批判思考。不過，這種閱讀技巧需要
訓練，也需要教師反饋有效的問題，才能精通。
補充更多經驗
準備：介紹主動閱讀 如果學生先前沒有接觸過主動閱讀，先讓他
科學語言
們一起閱讀文章的第一段，並示範畫重點與提問技巧。接下來，在
科學字彙
學生閱讀和詮釋文章的過程中，請教師找出優秀的提問範例，讓全
吸收
班觀摩。
大氣
碳循環
教學原理 二氧化碳∕ CO 2
氣候
尋找夥伴討論閱讀 學生依照閱讀步驟完成任務，然後舉手、彼此 氣候變遷
配對，這樣的活動設計讓閱讀速度快的學生再次迅速投入任務、順 洋流
緻密∕密度
利配對，也可能讓不太會找夥伴的同學組隊。
證據
化石燃料
科學註解 熱能
溫室氣體
關於二氧化碳偵測器與空氣循環 有些最重要的二氧化碳濃度監測
模型
數據，取自夏威夷冒納羅亞（Mauna Loa）火山頂的冒納羅亞觀測 生物
台。雖然這些偵測器全都在同一個位置，還是協助了科學家了解整 海平面
個北半球的二氧化碳濃度。由於空氣循環整個地球，只需一至三個
科學論證
月的時間，因此冒納羅亞火山當地的二氧化碳濃度，可以代表北半 你的想法是什麼？
球二氧化碳的濃度。 你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
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—G6-G8 進階海洋素養
