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教師注意事項

每日書面反思
教師若要快速展開每小節的教學，可以選擇性利用「每日書面反思」
的提示。教師可以讓學生根據提示寫報告，或利用提示當作討論的
基礎。「每日書面反思」也可以當作回家作業，或鼓勵學生反思先前
小節所學、激發往後要學習的先備知識。這些提示能讓學生有機會

使用科學字彙、連結概念，並修正想法。出現在調查筆記本的每則
「每日書面反思」，都預留了空間供學生書寫或繪圖。告訴學生：這
樣做筆記能表達想法，比正確拼字或標點符號更重要。「每日書面
反思」的設計只要花很短的時間就能完成——讓學生花 5 ～ 10 分
鐘書寫即可。注意：反思的時間不包含在小節授課時間內。

針對科學家蒐集地球歷史中數百萬及數十億年前的證據，你的想法

是什麼？ 這則提示在調查筆記本第六頁。先讓學生思考前面關於
地球歷史的學習，以及科學家如何知道亙古以來發生的事件。這則
提示能讓學生預先替本小節的閱讀作準備，相關答案會出現在本小
節中。
科學語言
補充更多經驗 科學字彙
吸收
準備：介紹碳的性質以及碳循環 如果學生沒學過第二單元或其他
大氣
碳循環內容，我們強烈建議教師先花整小節的時間介紹碳的性質， 碳循環
以及碳在大氣如何進出，再進入本單元。課程開始時，請告訴學生： 二氧化碳∕ CO 2
碳是宇宙中最普遍的物質之一，所有活著的生物或曾經活著的生物 氣候
氣候變遷
（貝殼與化石）、源自古生物的化石燃料（煤炭與原油），都含有
洋流
碳。二氧化碳也含有碳，這是大氣中一種看不見的氣體，也會溶於 緻密∕密度
海水。可能的話，先請學生探索第二單元的「碳卡」，讓學生接觸更 證據
化石燃料
廣泛的碳化合物。接下來，讓學生欣賞並討論影片一切都是碳（收
熱能
錄於資源光碟），然後進行前面的「複習碳的性質」活動，每張投影 溫室氣體
片都多花點時間，針對每個碳儲存庫以及碳進出大氣的現象，與學 模型
生物
生討論並提問；也可以花些時間讓學生探索互動碳循環圖表（收錄
海平面
於資源光碟）。
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
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—G6-G8 進階海洋素養