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第 3.2 節 透過時間追蹤地球的二氧化碳

學生閱讀：科學家如何知道大氣中的碳？

1. 播放並審視「主動閱讀」投影片 教師先提 主動閱讀
．閱讀時 ---
醒學生：科學家以主動閱讀技巧擷取資訊， ＿在你認為重要或有趣的地方畫線。
＿ 圈出你覺得疑惑的地方，並在空白處
寫下疑惑的問題。
而且閱讀過程會提出見解與問題。接著播
．閱讀後 ---
＿ 跟你的夥伴相互提出問題，並提出自
放「主動閱讀」投影片，檢視投影片中的 己的答案進行討論。
「畫重點」、「寫下註記與問題」等步驟。

2. 審視人類存在的時間點 提醒學生：綜觀地球過去 45 億年的歷史，
幾乎沒有人類的紀錄。這樣一來，就引出了幾個問題：「我們如
何知道地球在人類出現以前，大氣的變遷情形呢？」以及「如何
測量並記錄這些變遷？」

調查筆記本，p.8
3. 預習閱讀內容 告訴學生：待會兒將閱讀一 第 3.2 小節
透過時間追蹤地球的二氧化碳
篇文章，描述科學家蒐集大氣資料的三種
方式：一種是記錄目前狀況，其他兩種則
是學習久遠以前的狀況。教師根據學生的

經驗，再次播放投影片（取冰芯過程的彩
色影像），或讓「主動閱讀」投影片持續播放。

4. 學生閱讀並加以註釋 請學生翻開調查筆記本第八、九頁科學家如
何知道大氣中的碳（How Do Scientists Know about Carbon
in the Atmosphere ？），並進行閱讀。請依照「主動閱讀」的
要領閱讀（如果教師在意時間限制或是學生的閱讀能力，請參考

鄰頁的替代方案，以執行這項閱讀活動）。

5. 教師隨處查看並提供靈感與協助 學生在閱讀時，請教師隨處看看
調查筆記本，p.9
並注意學生所寫的問題。如果有學生想不出問題，請教師大聲唸
出其他學生所寫的問題，當作模仿範例。

6. 協助學生配對 請已完成任務的學生舉手，並尋找也完成任務的其
他同學組成一組，然後安靜地到可以討論的地方，彼此解答問題。

7. 討論閱讀文本的重點 當學生完成閱讀活動程序時，教師趁機提問：
「科學家用哪些方式取得大氣中二氧化碳的含量？」然後留給學
生幾分鐘時間，分享如何從二氧化碳偵測器、冰芯（ice cores）
和植物化石的基質（stroma）取得證據。如果時間許可，再給學
生額外幾分鐘，分享自己所閱讀的其他評論及其問題。

270 海洋科學序列教材 第三單元 271
—G6-G8 進階海洋素養