Page 24 - 海洋科學6-8_ch2_0619
P. 24
教師注意事項
教學方針
學習碳循環的目標 若要理解地球系統與氣候變遷，碳循環的初步
理解，是非常重要的。但是碳循環的每個步驟都複雜難懂，就算是
最簡單的步驟也是。本單元的目標，並不是讓學生都理解碳循環
（呼吸作用、光合作用、燃燒、分解等等）的每種流動，而是以整
體角度審視碳循環，以及儲存庫與流動的交互作用。
為什麼先教呼吸作用、再教光合作用 光合作用的原理——就是植
物把氣態二氧化碳和液態的水，轉化為固態植物組織的過程——在
許多學生看來，是需要經過一番學習的，甚至成人也不例外。在本
小節，學生先學習呼吸作用的生化過程，也就是包含於食物的固態
碳，如何轉換為氣態的二氧化碳，然後二氧化碳會被生物呼出體
外。光合作用的過程與呼吸過程恰好相反——二氧化碳和水被轉換
為固態的葡萄糖分子——而理解呼吸作用，卻是理解光合作用的基
科學語言
礎。在這個階段，若是學生無法完全掌握呼吸作用，教師也不需擔
憂。本小節協助學生跟隨碳的蹤跡，從固態碳化合物追蹤到氣態。 科學字彙
吸收
雖然本小節的主角是既可以有氧呼吸（需要氧氣）也可以進行發酵
大氣
作用（不需要氧氣、過程類似呼吸作用）的酵母菌，但內容的重點 原子
還是有氧呼吸。 碳
碳循環
二氧化碳 /CO2
教學建議 碳流動
在班級討論的同時，管理分裝教具的盆子 班級進行有意義的討論 碳儲存庫
燃燒
或是調查過程裡，器材擺在桌上是有幫助的，因為學生可以隨時取
分解 / 分解作用
用或參考。萬一學生因為桌上的器材而分心，教師可請一名學生把 證據
盆子拿到指定區域，再進行討論。 化石燃料
物質
模型
分子
生物體
光合作用
呼吸
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
162 海洋科學序列教材 第二單元 163
—G6-G8 進階海洋素養
