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教師注意事項

教學方針
酸的學習目標 學生可能對酸或酸鹼值（pH）有些許理解，但是在
本小節的階段，他們並不需要完全理解酸鹼的概念。學生只需要了
解：海水化學成分的變化，會以某些方式傷害海洋生物。

科學註記
關於海洋酸化 海洋從大氣吸收的二氧化碳愈來愈多，本身也變得
愈來愈酸，這是因為一種自然現象——溶解於水的二氧化碳，與水
分子結合並變成 H2CO3（碳酸），是一種弱酸。問題是大氣中的

二氧化碳含量，因為人類工業的關係而升高，導致海水吸收愈來愈
多的二氧化碳，海水的酸性因此超過正常範圍（若要得到更多資
訊，請參考「科學背景」）。

教學建議
科學語言
理解數字 根據上一個活動的計算結果，有些學生會覺得每年大氣
科學字彙
增加 9.4 十億噸的碳，相較於過去 250 年以來，大氣的碳量只多了 吸收
228 十億噸；兩相比較，似乎也沒有多許多。（每年 9.4 十億噸， 大氣
250 年以來就多了 2350 十億噸）其實根據許多理由，並非如同學 原子
碳
生的推論。首先，雖然平均每年多了 9.4 十億噸的碳，但是不是每
碳循環
年皆如此。工業革命的早期，增加的碳量比現在少得多。事實上， 二氧化碳 /CO2
因為人類工業活動進入到大氣的碳量，是逐年增加的。其次，進入 碳流動
碳儲存庫
大氣碳量的大約一半，也會離開大氣，這是因為海洋和陸地植物都
燃燒
需要碳以獲得成長，如此可有效降低碳在大氣的停留時間。 分解 / 分解作用
證據
化石燃料
處理尚未解決的問題 本小節或其他章節，針對碳循環的討論當中，
物質
學生可能提出困難的問題，甚至老師都無法解決。但這是絕佳的機 模型
會，可以讓學生理解：無法當個萬事通也無大礙；有些科學的問題 分子
生物體
需要更多的研究。請教師這樣問學生：「我們如何一起找到解答？」
光合作用
教師指出：科學家會主動執行碳循環的研究，並且找出人類活動如 呼吸
何影響地球。
科學論證
你的想法是什麼？
延伸：線上影集 酸性測試（3 分鐘 16 秒），是值得推薦的資源，
你為什這樣想？
可以用來強化小節的概念。（mare.lawrencehallofscience.org/ 你的證據是什麼？
oss68） 你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
242 海洋科學序列教材 第二單元 243
—G6-G8 進階海洋素養