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教師注意事項
英文學習者
寫作鷹框架 根據英文學習者的英語能力，他們有可能因為寫作能
力而苦苦掙扎，教師可以提供影印包中的「寫作工具：修正後想法
的第一部分」。本頁的上半部，是生字庫；下半部則提供句型架構
讓學生取用。有些英文學習者可能只需要生字庫，這時就可以把本
頁剪半，只提供上半頁即可。只有基礎英語能力或寫作能力有困難
的英文學習者，則上下半頁都有幫助。諸如此類的寫作框架，讓英
文學習者聚焦於他們想要表達的科學內容，而非把焦點放在拼字、
背誦單字或理解句子的結構。
教學常規
課前想法 / 修正後想法 在課程期間，讓學生清楚明確地修正想法，
讓他們對於理解如何成長與改變，更能有效掌握。這樣的知覺，有
助於維繫新知並且有意識地修正起始想法，讓學生與科學理解更為
科學語言
貼近。這樣一來，教師也得到評估學生學習的重要工具。
科學字彙
吸收
提供更多經驗 大氣
準備：書寫修正後想法的組織圖 原子
碳
學生在寫作之前，若能組織想法，
碳循環
將有所獲益。如果教師有額外時 二氧化碳 /CO2
間，請提供每位學生一份從影印 碳流動
碳儲存庫
包取得的「書寫修正後想法的組織
燃燒
圖」，讓他們在空白處記下想法， 分解 / 分解作用
計畫後續的寫作內容。 證據
化石燃料
物質
模型
分子
生物體
光合作用
呼吸
（選擇性運用）學生學習單
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
244 海洋科學序列教材 第二單元 245
—G6-G8 進階海洋素養
