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第 2.9 節 連結碳流動的變化與海洋

寫下修正後的想法

1.學生「運轉」互動碳循環圖 教師播放互動碳循環圖，並且告訴學生：
接下來需要幾位志願者，選幾個項目開始探索碳循環圖。先給每
對學生 1 分鐘討論，規畫要調查循環圖的哪些面向，然後挑選 2-3
個志願者，讓他們輪流挑選項目，也就是儲存庫的碳流動量。讓
這位運轉循環圖的學生，還有其他想要分享問題的學生，共同提
出儲存庫或碳流動的問題或已了解到的知識。

2. 介紹寫作提示 教師告訴學生：他們將要完成最後的寫作功課，替
碳循環的所學做個總結。請學生翻到筆記本第 28 頁「修正後想
法」，教師大聲唸出提示：「關於碳循環的種種，你知道什麼，
請描述出來。接下來，請描述人類工業如何影響地球的碳流動，
調查筆記本第 28 頁
也討論某些儲存庫的例子以及 4 種不同的碳流動，以及地球的碳
總量。」教師告訴學生要應用所學的科學詞彙，涵蓋碳從一個儲
存庫移動到另一個儲存庫的細節。

3. 複習 4 個學生可以運用的資源 請學生翻到調查筆記本剛開頭的地
方，翻到第 2 頁「課前想法」；這時他們剛開始的想法，可能已
經和現在的想法大相逕庭。接下來，請他們翻到第 3-4 頁「重要
概念」，複習本單元的重點。請教師告訴學生：他們在寫作的時候，
可以翻回這些頁面複習重點，但是不應該照單全抄。此外，也請
學生翻到第 17 頁「定義碳循環」，這也是可以複習的重點。最後，
發下他們的碳循環圖（2-7 小節一開始就收回了），也是可供參考

的資源。學生在寫作之際，可以參考碳循環圖，但是提醒他們：
該圖並沒有涵蓋人類工業的訊息。

（選擇性運用）學生學習單
4. 學生開始寫作 給學生 15 分鐘的時間思考與寫作。

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—G6-G8 進階海洋素養