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教師注意事項

每日書面反思
到目前為止，你從模擬以及活動，發現分子與熱能有什麼關係？
這個提示在調查筆記本第 24 頁，要學生思索觀察以及先前關於分
子與熱能的活動。這樣的思索，讓學生做好準備，進入本小節更深
入的密度主題。

科學註記
關於非分子組成的物質 有些物質，例如純金屬，是由單一、非鍵
結的原子而非分子構成，因此以分子來描述這樣的物質，並不夠精

確。在這個小節，若不要細究，也還可以接受；學生將在後續的學
習接觸原子與分子。

教學常規
分子卡 在本小節的所有教學過程，學生都會用到分子卡。分子卡
等於是視覺化的教具，讓學生可以討論密度。特定卡片來表示水分

子或空氣分子的推論，比選了哪張卡片來得重要。以下的訊息，不 科學語言
需要在上課場合傳遞：最少分子的卡片，表示空氣分子；兩種分子 科學字彙
的卡片，表示水溶液，例如鹽水。其他 3 張卡片，表示水分子在不 吸收
大氣
同溫度的狀態。
氣候
凝結／凝結作用
教學方針 海流
密度
為什麼我們要以這樣的方式呈現密度 在本單元，學生投入關於分 蒸發／蒸發作用
子距離的觀察與討論，學習密度的概念。這樣一來，等於鼓勵他們 證據
熱能
測試自己的想法，並且提供扎實的理論基礎以及應用理解的機會，
熱能儲存庫
讓他們學習這個通常都是困難的主題。如果學生的經驗夠多，教師 物質
也可以介紹密度的方程式，但是我們還是建議教師，學生有更多經 模型
驗浸淫在密度的課程後，再介紹方程式。 分子
降水
水循環
評量 水蒸氣
快速理解篩檢：兩兩分組討論分子卡 學生兩兩討論分子卡、決定
科學論證
卡片代表水分子或空氣分子之際，請教師聆聽他們的理由。學生應 你的想法是什麼？
該會提到兩個加熱的瓶子（水瓶／氣瓶），並應該提到同樣大小的 你為什這樣想？
你的證據是什麼？
瓶子之內，水的物質（分子）應該多過於空氣。
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
56 海洋科學序列教材 第一單元 57
—G6-G8 進階海洋素養