Page 25 - 海洋科學6-8_ch1_0529-3
P. 25
第 1.2 節 水與空氣
2. 輪流發表預測 向學生提醒輪流發表的固定程序。也向學生強調：
他們在回答下列問題之際，應該要用證據支持論點？若是夥伴沒
有提出證據，要提醒夥伴：
•兩個瓶子受熱後，溫度產生怎樣的變化？
•哪個瓶子溫度上升速度較快？
3. 教師在小組間穿梭 提醒小組：他們要運用證據，但是新的證據出
現後，也要準備更改預測。鼓勵每個學生：聽到不同意見時，要
先安靜聆聽並且保持禮節。
4. 分享預測 幾分鐘過後，教師主持全班討論，請幾位自願代表上台
調查筆記本第 24 頁 發表預測，指出哪個瓶子溫度上升較快。鼓勵學生分享證據和推
斷，也請其他學生給予回應。
5. 介紹溫度資料圖表 介紹溫度／空氣溫度資料圖表（圖 1-3），請一
位志願者檢視每個瓶子的起始溫度。請志願者紀錄圖表上的溫度
與時間。確定學生曉得：兩個瓶子的起始溫度相同。告訴學生：
待會要請他們讀出溫度並且每隔 1 分鐘紀錄就在牆壁的圖表，為
時 5 分鐘。
6. 將資料紀錄於調查筆記本 將筆記本發給學生，請學生翻到第 24
頁，找到水／空氣溫度資料，他們會發現該圖表與牆上的圖表非
常類似。請學生紀錄兩個瓶子的起始溫度（0 分鐘）。
7. 開燈五分鐘並且展開小組討論 開燈後，讓學生每隔 1 分鐘紀錄溫
度，並請志願者把資料紀錄在牆上的圖表。兩兩一組，討論到底
是空氣還是水的溫度上升較快。
8. 關燈並且紀錄 5 分鐘 紀錄者紀錄最後一筆資料後，將燈關閉。整
套設備都保持不動，讓溫度自然下降，並且每分鐘都紀錄一次（請
見圖 1-3）。
24 海洋科學序列教材 第一單元 25
—G6-G8 進階海洋素養
