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第 1.2 節 水與空氣

畫圖與討論解釋

1. 問學生溫度發生怎樣的變化 提醒學生：圖表羅列的溫度，可當作
解釋現象的證據。根據這樣的證據，讓學生比較裝水與空氣的兩
個瓶子，有怎樣的變化。（空氣受熱後，溫度上升的速度快很多，
最後的溫度比水高）

2. 展示折線圖投影片：開燈溫度資料 告訴

學生：要解釋圖表的資料（例如這個圖
表），不一定容易。但是把資料畫成圖
形，變化的趨勢就變得明顯。把學生引
導到調查筆記本第 11 頁的圖，也就是
「空氣／水折線圖」。把圖形的投影片
調查筆記本第 11 頁
呈現出來，並且告訴學生：如何在 y 軸加上溫度資料、在 x 軸加
上時間資料。指導學生比較圖形，並且告訴他們：兩瓶冷卻過程，
還有另一個圖表要紀錄。

3. 關燈溫度資料 告訴學生：除了這個圖表之外，還要每隔兩分鐘，
紀錄兩瓶冷卻的溫度資料。他們也可以把資料紀錄在調查筆記本，
並且畫畫折線圖。

4. 解釋水／溫度（調查筆記本） 請學生翻到調查筆記本第 12 頁「空
氣／水分子模型」，並且告訴他們：左邊的圖，表示兩瓶還沒加
熱的時候，空氣與水的分子狀態。如同前小節，圈圈表示分子、

線條表示運動，線條越多表示運動越激烈。

5. 注意空氣瓶與水瓶的差異 問問學生：「水瓶中的水分子與氣瓶中
調查筆記本第 12 頁
的空氣分子，有怎樣的差異？」（空氣分子運動速度較快）向學
生解釋：科學家發現，相同的溫度下，空氣分子運動的速度比水
分子快。

6. 呈現畫圖與討論的注意事項 告訴學生：科學家常用圖畫表示自己
的想法。在這個活動，起先學生自行在調查筆記本畫圖，表達個

別的想法。接下來，學生與夥伴彼此分享並討論畫作。如果學生
聽到更有說服力的證據，可以改變畫作。如果學生在時間結束前
完成畫作，可以加入另一組繼續討論。

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—G6-G8 進階海洋素養