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教師注意事項

提供更多經驗
準備：畫出折線圖 根據學生畫折線圖的經驗，你可能想提供額外
的指引。如果學生這方面的經驗很少、或者上課時間不夠，可以跳
過繪圖的步驟，然後以現成的圖形呈現給學生，並且把焦點放在學
生根據結果提供的證據上面。

（圖 1-4）指導學
生在座標圖上（開
燈的溫度資料）畫
點，然後把點連成
折線圖。關燈的溫
度資料，也以同樣
方式處理。請注意：
水瓶和空氣瓶的起
始溫度，要在同一
個點。

科學語言

科學字彙
提供更多經驗 吸收
大氣
準備：攝氏與華氏 根據學生運用攝氏或華氏這兩種刻度的經驗， 氣候
教師可能想提供快速指引，讓學生檢視這兩種溫度刻度： 凝結／凝結作用
攝氏 100 度 ＝ 華氏 212 度 ＝ 水沸騰時的溫度 海流
密度
攝氏0度 ＝ 華氏 32 度 ＝ 水結冰時的溫度
蒸發／蒸發作用
攝氏 21.1 度－ 22.2 度 ＝ 華氏 70 度－ 72 度 ＝ 室內的平均溫度 證據
熱能
熱能儲存庫
教學方針
物質
畫圖的好處 這個活動中，學生個別繪製折線圖，並且向夥伴描述 模型
並解釋圖形。如果學生在時間結束前完成，可以加入另一組繼續討 分子
降水
論。這樣一來，學生有了「多模態」（multiple modalities）的學習 水循環
機會（傾聽、繪圖、與同儕討論），用以詮釋理念。夥伴描述想法 水蒸氣
與圖形之際，就是練習舉證並學習在更有說服力的證據之下，以更
科學論證
開放的心胸改變想法。
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
26 海洋科學序列教材 第一單元 27
—G6-G8 進階海洋素養