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教師注意事項
提供更多經驗
準備：氣體也有質量 有些學生，可能無法完全接受空氣（氣體混
合物）有質量，還會誤以為裝氣體的瓶子內部什麼都沒有。就算學
生看不見瓶內的氣體，體認瓶子內部並非空無一物，這點很重要。
本單元到後來，會處理學生的迷思概念。描述以下這則證據，也就
是氣體有質量、氣體不是空無一物：你把空氣灌入汽球，氣球會變
大。問問學生，是否還另有證據？（風吹或是用手快速在空中移動，
都可以感受到空氣；降落傘抓住空氣，因此可以緩慢下降；人們需
要呼吸空氣；我們吸入空氣後，胸部和肺部會擴張）
英文學習者
調整教師用語 本小節針對調查，使用相當複雜的解釋，以及深入
的班級討論。調整教師用語，協助英文學習者掌握解釋，了解並參
與班級討論。有一個教師可以調整之處，就是指出視覺參考，例如
調查過程或白板上的簡單繪畫。
科學語言
教學建議 科學字彙
小組調查 教師或許想讓學生分成小組，執行「水與空氣」的活動， 吸收
大氣
而不是教師演示活動。許多人都發現，如果教材準備並不困難，小
氣候
組活動屬於有效率的教學呈現。如果教師決定將學生分組，就必須 凝結／凝結作用
替每組準備這些器材：兩個溫度計、兩條繩子、兩個乾淨的有蓋塑 海流
密度
膠瓶、桌燈或檯燈，還有讓燈光投向瓶子的工具。我們也提供額外
蒸發／蒸發作用
的學習單，上頭有教學指引以及紀錄資料的空白處，請參考影印 證據
包。 熱能
熱能儲存庫
物質
模型
分子
降水
水循環
水蒸氣
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
22 海洋科學序列教材 第一單元 23
—G6-G8 進階海洋素養
