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教師注意事項
教學方針
第一單元的主要目標 海洋科學系列第一單元主要目標之一，是讓
學生了解海洋、風的複雜交互作用，先了解區域性的作用，然後推
展到更大的尺度。在 1-9 和 1-10 小節，學習焦點是空氣與水的互
動，還有蒸發、凝結、貿易風等自然作用如何調節溫度。學生在本
小節，學到風是表面洋流的驅動力量，而陸塊與地球自轉則主導洋
流的主要型態。行星風系型態的完整起因，則超出本單元的範圍
了。
教學建議
指定操作模型的順序 根據學生的成熟程度以及在組內分享的技巧，
隨機指定學生「吹風」的順序（從 1 到 4）。教師也可以發出時間訊
號，確保活動的時間都相同。
成功操作模型的秘訣 教師可能想示範正確的吹風方式，以確保模
型海洋可以產出正確的洋流類型。請向學生強調：吸管保持和水面 科學語言
水平，持續穩定吹風，避免大口吹氣，朝向固定方向吹 30 秒以上。 科學字彙
吸收
大氣
更多表面洋流 前頁的圖，展現學生以另種方式探索洋流，也就是
氣候
運用較淺的盤。教師也可以放置障礙物以模擬島嶼和大陸，以發展 凝結／凝結作用
出更複雜的風吹洋流類型。 海流
密度
蒸發／蒸發作用
科學註記 證據
關於洋流的命名 海洋學家參考洋流的流向而命名，例如從北流到 熱能
熱能儲存庫
南的洋流，就稱為「南流」（south current），如此可以協助水手
物質
曉得洋流會把船隻帶往何處。同樣的，風的命名也相去不遠。氣象 模型
學家利用風的起源地吹向，替風命名。「風從哪裡來」透露著許多訊 分子
降水
息：舉例來說，「北風」（north wind）就是帶著凜冽的空氣從北方
水循環
吹來。 水蒸氣
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
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—G6-G8 進階海洋素養
