Page 52 - 第三單元
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教師注意事項
教學建議
演示選項：請學生做筆記。可以讓學生邊觀察、邊閱讀污染資訊卡、
邊做筆記。調查筆記本第 24 頁的「關於一種污染」的註解。需要留
更多時間紀錄。
例行教學
添加第一個想法。如果你已要求學生在上一堂課添加過註解，則無
需再次添加註解。但是你可能會鼓勵學生在註解部分，列出最終寫
作要使用的科學字彙，例如：污染、肥料、族群和過度捕撈。如果
這樣，就讓學生在本節添加污染的註解，在第 3.5 節增加一次筆記，
然後在第 3.6 節編寫修訂的想法。
評量
快速檢核認知：添加筆記到第一個想法。查看學生「第一個想法」的
筆記，來評估他們了解過度捕撈和海洋污染方面的進步程度。學生
應該對引起這些問題的行動以及這些行動對海洋影響有基本了解。
另外，檢查學生是否找到解決這些問題的可行方法。
提供經驗
準備：複習浮游植物。有些學生在第 3.2 節閱讀浮游植物的資訊，
但如果你沒有教第2單元，則學習肥料的學生，需要回顧浮游植物。
告訴學生浮游植物是微小的類植物生物，它們生活在海洋表層並隨
科學字彙
洋流漂移。
詞彙
證據
延伸學習：課程回饋提示。在課程結束後或學生輪流分享的學生分 相互關聯
享圈，你可以從下面挑選一到數個提示進行同儕討論。或者將提示 模型
運用在上課或家庭作業時的科學專題寫作。 生物
過漁
污染
•你要如何說服某人，停止海洋污染是重要的事？ 預測
•住得離海洋很遠的人，還能影響海洋嗎？如何影響？
論證句型
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？
286 海洋科學序列教材 第三單元 287
—G3-G5 初階海洋素養
