Page 28 - 第三單元
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教師注意事項
教學說明
討論這些問題的理由。海洋的哪個特徵對海洋生物影響最大？哪個
主題最能與人類關聯？這些問題並沒有標準答案。討論這些問題的
目的是讓學生仔細查看多元互聯圖，並練習辨識和發表用證據來支
持想法。當小組發表和討論第二個問題的其他可能答案時，在課堂
上將能獲得像科學家一樣的討論和意見分歧的經驗。
添加第一個想法。在本節中，學生可以在「第一個想法」頁面上添加
註解，然後在第 3.3 節、第 3.4 節和第 3.5 節，再次添加註釋。然後，
在第 3.6 節，學生將使用他們的筆記，在調查筆記本「修訂的想法」，
針對同一提示重新寫出新答案。在「第一個想法」頁面添加註解，能
幫助學生看見自己在整個單元的思維變化，包括學到的新思想和例
子。這些將為他們做好準備，好在第 3.6 節撰寫更完整的回答。如
果你已教過第 1 單元、第 2 單元，則你的學生應該非常熟悉本程序。
如果沒有，就得提供更多記錄筆記的指導。
評量
快速檢核認知程度：小組的想法和證據。仔細聆聽小組發表想法和
證據並評估理解證據的程度。
快速檢核認知程度：第一個想法的註解。閱讀學生添加「第一個想法」
的註解，評估學生在人類與海洋以多元方式相互關聯的認知進展。
科學字彙
提供更多經驗 詞彙
證據
延伸學習：課程回饋提示。在課程結束後或學生輪流分享的學生分
相互關聯
享圈，你可以從下面挑選一到數個提示進行同儕討論。或者將提示 模型
運用在上課或家庭作業時的科學專題寫作。 生物
過漁
•如果人類做了傷害一部分海洋的事，又怎麼會傷害到其他部分
污染
呢？ 預測
•如果人類幫忙保護一種海洋生物，又怎麼會幫到其他海洋生物？
論證句型
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
