Page 32 - 第三單元

教師注意事項

日常回饋

你對魚類或漁業了解多少？本調查提示在調查筆記本第 10 頁，請
學生回想與本課程有關的先備知識。對於沒有任何釣魚經驗的學
生，鼓勵他們思考自己吃的魚類、釣魚的讀物或相關知識。

教學說明

教學目的。本節課有兩個主要目的：(1) 向學生介紹過漁問題的證
據。(2) 讓學生參與數據分析的過程。過漁是本單元關注人類影響
海洋的其中一個主題。當學生發現魚類族群減少的模式時，他們
也參與討論相關原因和可能解決的方案。分析數據是科學的關鍵技
能，對研究生物族群的科學家尤其重要。

族群和抽樣不是單一字詞。本節介紹族群和抽樣，但它不是本單元

的目標字詞。學生對這些字詞的含義有大概了解，將有助於理解本
節課活動。但是，這些字詞在本單元學習過程中，無法得到與單元
字彙相同的概念與發展深度。

教學建議

播放 DVD 光碟短片＃ 3 和＃ 4。播放光碟短片＃ 3：大西洋鱈魚，
一部海洋的鱈魚短片和光碟短片＃ 4：條紋鱸魚，條紋鱸魚的圖像，
對於幫助學生建立背景經驗，很有幫助。告訴學生，這兩種魚類是
他們在本節課所要研究的對象。
科學字彙
提供更多經驗 詞彙
證據
延伸學習：選用學生讀物─用聲納看見魷魚。在調查筆記本第 11 相互關聯
至 12 頁選用的學生讀物，介紹科學家調查海洋生物族群，有別於 模型
其他的抽樣方法。這則讀物強化一種觀點，是科學家了解生物族群 生物
過漁
的一個重要原因是為了避免過漁，以及新工具和新科技能提供更多
污染
海洋的證據。與海洋科學序列 3-5 年級的大多數讀物一樣，第一頁 預測
相對簡單，第二頁提供更多詳細資訊。讓學生獨立閱讀或兩兩閱
論證句型
讀，或全班一起閱讀。
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？

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—G3-G5 初階海洋素養