Page 26 - 第三單元
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教師注意事項
提供更多經驗
準備：回顧浮游生物。學生閱讀兩份關於浮游生物相互關聯的證據
圖，一份是浮游植物，另一份是浮游動物。學生也會在其他表單看
到這些字詞。如果你沒有教第 2 單元的內容，就要教學生關於浮游
生物─游泳能力較弱且隨海水移動而漂移的海洋生物、浮游植物─
類植物的浮游生物和浮游動物；動物性的浮游生物，包含成熟期是
海洋動物而幼生期是浮游生物，例如螃蟹。若還有時間，請對學生
播放 DVD 光碟短片 #6：浮游生物，來自第 2 單元第 2.4 節。
科學筆記
關於生物。有關本活動提到的海洋生物，想知道更多資訊，請參閱
科學內容背景，從第 61 頁開始的簡介。強烈建議你閱讀科學內容
背景的這一部分，來幫助你報告多元互聯圖時可能出現的問題與回
答。
關於環境問題的複雜性。環境科學的問題非常複雜，因為它錯綜複
雜於生態系統，已經是由生物和非生物非生命因素組成的複雜動態
系統，並與人類社會和政治交錯。這項活動能使學生意識到涉及人
類與海洋間相互作用的複雜性。
關於氧氣。所有動物都是以呼吸氧氣來生存，即使是水下生活的動
物也是如此。但是，氧氣是海洋生物難以獲得的東西之一，氧氣溶
解於水，許多海洋動物得用鰓從水中換取氧氣。海洋中大部分溶解 科學字彙
氧來自細微的浮游植物，包括藻類和細菌，也有些來自較大的海 詞彙
藻。在浮游植物或海藻很少的地方，如：很少或甚至沒有陽光可進 證據
相互關聯
行光合作用的海中或深海，氧氣的產生量十分有限。氧氣通過洋流
模型
或混合物被輸送到各地，當送達某些區域的氧氣很少時，能生存在 生物
這個區域的海洋動物就更少了。當耗盡富含氧氣區域的氧氣時，這 過漁
污染
個區域被稱為海洋死區。
預測
論證句型
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
