Page 12 - 第三單元
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教師注意事項
教學建議
使用課堂語言和寫作程序。許多老師在寫作活動會使用程序，例
如，準備寫作的方式以及使用特定術語，例如主題句、支持細節、
結論。建議使用常與學生用的慣用語來進行「第一個想法」寫作會比
較好。
科學筆記
關於平衡報導的人類影響。研究顯示過於關注負面環境新聞，會降
低學生對環境問題的興趣。儘管人類影響海洋的消息，大多數確實
是負面的，但本單元是試圖提供有關人類使用海洋、保護海洋等方
式的正向訊息。
關於恒河流域的人口。學生可能會注意到即使已經遠離沿海的北印
度地區，它的人口還是很多。如果他們指出這片高密度人口地帶，
你可解釋為它是沿著恒河而發展，說明在大河生活與在海邊生活，
具有許多相同優勢，如捕魚、運輸。你可以就人們在河流、海洋運
輸的方式進行簡短討論。如：河輸送污染、船隻到海洋；有些生物
在海洋和河流間遷徙。
關於飲用海水。有些學生會誤以為許多人是從海洋獲得飲用水。如
果有這個現象，再問其他學生是否也有同樣想法。問：是否有人嚐
過海水？它的味道如何呢？師說明海水因為太鹹以至於無法飲用。
但是，在世界上淡水很少的地方，人們建造將海水分離出純水的機 科學術語
器，這些機器需要大量電力才能運行，因此很少人用此方式獲得飲 詞彙
用水。但是大家仍持續研究使海水淡化更實際的做法。 證據
相互關聯
模型
生物
過漁
污染
預測
論證句型
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
