Page 10 - 第三單元

教師注意事項

教學說明

關於「第一個想法」寫作。在本單元，隨著學生學習增多，他們會重
新審視自己的寫作並添加註解和示例（第 3.2 節、選用的第 3.3 節、
第 3.4 節和第 3.5 節）。學生在第 3.6 節調查筆記本─修訂的想法，
可以用註解對相同問題寫下新回應。比較「第一個想法」和「修訂的
想法」，能評估出對本單元核心概念理解的進步程度。複習想法對
學生也很有用，它能幫助人們注意到自己對人類與海洋間相互聯繫
日益了解的狀況。（參閱以下評量說明。）

評量說明
課中評量：第一個想法。從學生回答人類與海洋如何相互聯繫的問
題，作為初步評估他們了解人類影響海洋和保護海洋資源的單元目
標。檢查學生是否提到人們使用和需要海洋的方式、人們傷害海洋

或海洋生物的方式、以及人們如何預防或扭轉傷害的方式。你可以
參考簡介第 81 頁「評量」，關於「第一個想法」、「修訂的想法」的評
分指引，評量學生對人類影響海洋和保護海洋資源的反應的單元目
標。這一個標準也可用來評量學生以相同提示，寫筆記本第 3.6 節
「修訂的想法」學習單的進步狀況。

其他

延伸學習：提早完成者。為先完成寫作的學生安排活動，如，瀏覽
調查筆記本的其他頁面、為筆記本彩繪封面。
科學術語
英語學習者 詞彙
證據
促進使用母語。學生使用母語可以協助認同自我和文化，也可協助 相互關聯
他們想出無法用英語獲得的想法。鼓勵學生討論寫作想法，以母語 模型
完成「第一個想法」活動。學生也可以用英語寫作，但用母語表達英 生物
過漁
語中不知道的字辭。
污染
預測
論證句型
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？

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—G3-G5 初階海洋素養