Page 72 - 第二單元
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教師注意事項
英語學習者
詞彙架構。為了使重要概念更具體，可以使用詞彙圖來展示和複習
單詞 - 適應性。詞彙圖為學生提供更多關鍵單詞的經驗，並且有助
於將困難的概念分解為更易於管理的語言。在詞彙圖上，提供學生
以下圖形。在課堂上討論並填寫四個方框。
定義 畫畫
幫助它在棲息地生存的身體部位
或生物行為
適應性
生物
生存
移動
覓食
棲息地 ( 西班牙語 )
相關詞彙 其他語言
教學固定程序
科學字彙
關於研究程序 學生遵循上一節課研究生物的相同程序（使用學習
詞彙
單和環繞室內四周的塑膠模型）。將在後續課程使用略微變化的程
適應
序。採用一致的教學程序能讓學生習慣過程，並專注在重要的科學 證據
內容和研究技能。本程序允許不同的學生有不同的發現，讓他們有 棲息地
模型
真實的理由，能提供同儕討論和分享。
生物
浮游生物
提供更多經驗 捕食者
預測
延伸學習：討論問題。要延伸或提前結束小組的討論，請提供以下 被捕食者
討論提示：
論證句型
你怎麼想這件事？
•哪兩種生物具有相似的覓食適應性？他們吃類似的食物嗎？
你為什麼這麼想呢？
•哪兩種生物的覓食適應性最不相同？ 你有什麼證據呢？
•你認為生物的覓食適應性是否與其生活的棲息地有關？請說明。 你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
