Page 108 - 第二單元
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教師注意事項
教學建議
演示選項：分配每組一隻或兩隻動物。分配給每組一到兩隻動物來
繪圖，而不是讓每組繪製所有動物的圖。然後，讓小組向全班報告
他們的結果。這將使學生更容易在小組內互相幫助。對於小學三年
級的學生來說，這可能是一個不錯的策略，否則他們可能會受困在
此活動。
演示的選項：更多全班性工作。如果學生困惑於如何繪製生物的移
動路徑，那麼在班上不只是畫圖，你能做更多事為第一步。要繼續
以小組方式，來制定更多步驟，直到學生能掌握過程。
英語學習者
促進包容。在創建語言的異質團體中，對英語學習者和純英語的學
生有許多社會、語言和學術的好處。而小組學習存在的風險，就是
英語學習者將不能完全融入或無法清楚理解指示到能完全參與。為
確保所有學生都能參與小組工作，請在學生開始學習之前明確給予
清楚的指示。告訴學生，如果小組成員不知道該怎麼做，小組應嘗
試改寫說明並提出問題，來幫助學生參加討論。模擬如何執行操
作。
科學字彙
詞彙
適應
證據
棲息地
模型
生物
浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
210 海洋科學序列教材 第二單元 211
—G3-G5 初階海洋素養
