Page 106 - 第二單元
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教師注意事項
提供更多經驗
準備：查看棲息地圖卡。學生可能需要本活動提到的棲息地圖卡的
提醒。如果時間足夠，為每組學生準備一套棲息地圖卡。讓他們能
瀏覽圖卡，然後為每個棲息地找一名自願者分享棲息地的相關資
訊。
準備：討論洋流。如果你沒有教授第一單元的課程，你的學生可能
不了解洋流。在本節課中，他們需要知道洋流會像河流一樣的往同
一個方向移動，並且會將海洋生物從一個地方移動到另一個地方。
如果你是第一單元的老師，可以花些時間複習學生學過的洋流。甚
至發下調查筆記本第一單元讓學生瀏覽。在第一單元科學內容背
景，有洋流的相關資訊（手冊第 40 頁開始）。
教學建議
進行預測的示範腳本。當你建模如何進行預測時，可以示範討論，
用來表示願意根據夥伴的證據而改變主意的類似示範。
老師： 讓我們從藤壺開始。第一個問題是「牠只會隨洋流移動，還
是能夠自己游動？」你怎麼認為呢？
學生： 我認為牠受到洋流的推動。
老師： 哦，我以為所有的海洋動物都能游得很好。你有什麼證據能
科學字彙
證明牠可能隨著洋流漂浮？
詞彙
學生： 浮看起來像是浮游生物，我們了解到浮游生物大多只是漂浮
適應
而不會游泳。 證據
老師： 是的，看起來的確像我們所看過的一些浮游生物。我認為你 棲息地
模型
的證據說服我了。我想我會做出類似你的預測─藤壺的幼生
生物
會隨著洋流漂浮。 浮游生物
捕食者
預測
使用科學語言圖表。你可能需要發布本節課的科學語言圖表，並在
被捕食者
學生討論前簡要的回顧句型的開頭。這能幫助加強預期討論應展現
的科學態度和措辭。另一方面，特別是你曾教過第一單元，學生可 論證句型
你怎麼想這件事？
能在沒有提示下已經會使用科學語言。
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
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—G3-G5 初階海洋素養
