Page 100 - 第一單元

教師注意事項

提供更多經驗

增強：海洋生存空間的三維模型。創建海洋生活空間的三維模型。
在高大透明的杯中填充植物油或重礦物油，再添加亮粉，並指出所
有懸浮在液體中的亮粉。你可能需要攪拌，隨著時間過去，亮粉逐
漸沉澱後，可以再攪動它。告訴學生，生物在海洋的生活，就是這
種模式 - 生物可以生活在海洋三維空間的任何地方。

增強：看著空中的生物。如果你的教室有窗戶，請學生往窗外看看

空中的生物。提醒他們在空中看到的生物只在空中度過一生；如果
沒有窗戶，可以在學生外出時再與他們一起做。

教學建議
討論領導技巧。有些老師在引導討論時，遇到學生突然離題，會覺

得很受挑戰。在引導學生專注於話題和留有足夠的討論空間來吸引
他們注意之間，存在著微妙的平衡。當發現學生似乎要離題時，請
注意不要過早切斷學生的討論。讓學生透過應用、細節和聯繫的思
考非常具有價值。它能連接起學生的先備知識，並使他們感到困惑
的想法變得有意義，離題的討論可能將討論帶向更具體更接近學生
經驗的話題，對於一些難以討論核心科學見解的學生，也許能有效
的加入課堂討論。當然上課時間是有限的，你必須對離題討論是富

有成果或是離題太遠做出判斷。必要時，溫柔的推動（例如「誰可
科學字彙
以讓這些想法與正在討論的主題聯繫起來？」）可以幫助全班重新
詞彙
聚焦。
洋流
深度
如果學生不願重寫。有些學生已寫過提示，可能不願意再重寫一 證據
模型
段。告訴他們，科學家為了努力提高寫作水平，經常會進行五到十
海床
次的修正，你還可以強調，這是學生展示自己所學到的所有新思 預測
想，新實例和新細節的機會。 壓力
鹽度
溫度
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

98 海洋科學序列教材 第一單元 99
—G3-G5 初階海洋素養