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第 3.12 節 批判性思考氣候變遷
3. 再次播放流程圖範例，示範提問技巧 教師 範例： 步驟 3：
解決方案因果流程圖
完成流程圖
播放完成的流程圖範例投影片，並告訴學
反射的熱能較
多、吸收的熱
能較少
生：「針對範例，你可能質疑『光是把屋 平均溫度上升
較慢
受到危害的
頂漆成白色，真的可以反射足夠光線以減 屋頂漆成白色 冰河消融較 生物減少
慢
海平面上升
緩大氣暖化嗎？』圖表的作者會回應：『我 較慢
不確定；可能要把幾萬個屋頂都漆成白色，才能看出效果。』」
請志願者運用白板上的問題提示，針對上述範例提出其他問題。
（減緩大氣增溫會導致冰河消融減緩，你的證據是什麼？屋頂油
漆增產，是否也會導致工廠排出更多二氧化碳到大氣中？）
4. 討論一個小組的流程圖 請志願上台的一個小組與全班分享流程
圖。如果教師有展示台，就可以用來展示圖表；如果沒有，請快
（選擇性運用）學生學習單 速影印圖表並公布於白板上。鼓勵學生針對圖表提出問題，也鼓
勵製作者回答同學的問題。接著，教師舉出科學家的例子，來安
慰製作者：所有科學家都要面對嚴苛的提問，如果這些提問能讓
你想要修改圖表內容，不啻是科學思考的優良表現。
5. 如果時間許可，討論其他流程圖 在時間許可下，盡可能讓更多組
分享圖表並重覆上述步驟。
寫下修正後想法
1. 說明活動內容 教師向學生說明：接下來即將完成最後的撰寫活動，
以呈現氣候變遷的學習成果。這個活動類似「課前想法與修正後
想法，Part 1」。不過，因為目前學生對於氣候變遷所知更多，因
此會有不同的提示。請教師朗讀新的提示：「挑選一個解決方案，
解釋這個方案如何回應氣候變遷效應。運用你的因果關係流程圖，
討論這個方案為什麼有幫助。」
2. 分享評量的規準 如果教師想評估學生的撰寫成效，請先與學生分
享評鑑的規準。例如教師可以這樣說：「你的解決方案必須呈現
如何降低大氣的溫室氣體含量，或如何修補全球暖化效應造成的
危害。」
376 海洋科學序列教材 第三單元 377
—G6-G8 進階海洋素養
