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教師注意事項
英文學習者
書寫鷹架 根據英文學習者的英語能力，他們有可能因為撰寫能力
而苦苦掙扎，教師可以提供影印包中的「寫作工具：修正後想法，
Part2」。本頁的上半部是生字庫；下半部則提供句型架構，可以讓
學生使用。有些英文學習者可能只需要生字庫，這時可以把本頁剪
半，只提供上半頁；基礎能力或書寫有困難的英文學習者則提供上
下半頁。諸如此類的書寫鷹架，可以讓英文學習者只專注於他們想
要表達的科學內容，而非拼字、背誦單字或理解句子結構。
評量
鑲嵌式評量：修正後想法，Part 2 教師閱讀學生在調查筆記本第
40 頁的回覆，可以評估他們對於氣候變遷某些因果關係的了解。
對於學生選擇的解決方案中，有關如何減少大氣中的溫室氣體，或
減緩全球暖化的效應，他們應該都可以解釋。學生應該也會引述流
程圖的證據，以支持想法。教師可以運用「課前想法∕修正後想法
評分規準」（介紹手冊第 86 頁），在氣候變遷的單元目標下，評量
他們如何回應氣候變遷的原因與效應。 科學語言
科學字彙
吸收
補充更多經驗
大氣
延伸：本小節的反思提示 碳循環
‧ 同學分享的解決方案中，哪些是你最想與他人分享的？想與他 二氧化碳∕ CO 2
氣候
人分享的理由是什麼？
氣候變遷
‧ 與他人分享氣候變遷的學習成果重要嗎？為什麼重要，或為什 洋流
麼不重要？ 緻密∕密度
證據
‧ 你學到的氣候變遷資訊會對你的生活產生什麼影響？
化石燃料
熱能
溫室氣體
模型
生物
海平面
科學論證
你的想法是什麼？
你為什這樣想？
你的證據是什麼？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們有多大的把握？
要怎麼辦，我們才能更有把握？
378 海洋科學序列教材 第三單元 379
—G6-G8 進階海洋素養
