Page 38 - 第三單元

教師注意事項

教學建議

演示選項：組內一位或所有成員都記錄。可以讓每位學生記錄小組
所有成員的想法，或者組內學生各自選擇一位來記錄。擁有每位學
生的記錄，將使評估每位學生對條紋狼鱸族群數量變化的理解程
度，變得更容易。一組一位成員的記錄，在三年級的課程較容易進
行。

英語學習者
附加練習。英語學習者在困難的概念和活動進行，從更多的練習機
會，獲得益處。在本節課，閱讀條紋狼鱸的故事，對許多英語學習
者而言，可能充滿挑戰。如果時間允許，請學生重讀第一頁。如有
可能，在小組閱讀時當面鼓勵學生摘要主要見解並提出閱讀內容的
相關問題。或者，將初學者和較高級的英語學習者配對，讓學生兩

兩重複讀。

提供加強經驗：
重溫第一個想法。本節課的最後，若還有 10 分鐘，讓學生在「第一

個想法」的頁面添加註記。如果沒有時間，學生在第 3.4 節時再添
加過漁和污染的相關註記。回顧筆記本第 2 頁「第一個想法」的問題，
並告訴他們學到釣魚的哪些知識，好幫助他們在最後一堂課寫下更
完整的答案。讓他們知道不一定得用完整句子來寫筆記。例如，除
了寫「人類可以通過制定捕魚的法律來幫助海洋」之外，也可以寫成
「幫助─捕魚的法律」。等到最後的寫作時，學生再把筆記的簡要句 科學字彙
子變成完整句子。讓學生有時間在「第一個想法」上添加註解。 詞彙
證據
相互關聯
模型
生物
過漁
污染
預測
論證句型
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？

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—G3-G5 初階海洋素養