Page 70 - 第一單元
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教師注意事項
教學固定程序
添加『第一個想法』。這是學生第二次重溫本課程第 1-1 節的『第一
個想法』寫作。在本節中，學生可能會添加有關海床地理性變異的
紀錄，可能會提到水下山脈、山脊或海溝。
評量
關鍵契機：在第一個想法的註記。查看學生添加到筆記本內『第一
個想法』的筆記，以了解學生是否意識到海底各個地方間的差異。
學生應提及不同的深度或水下山脈、山脊或海溝。對海床的多樣性
有基本的了解，是學生在本單元中不斷進步的關鍵。
提供更多經驗
增強：觀看 DVD、Google 地球或合作夥伴的作品。對於不太了解
這些見解的學生，可以再次觀看 DVD ＃ 4：洋流模型，聚焦在關
注海床的形狀，或者探索 Google 地球可能會有所幫助。你也可以
將一位被某概念困擾的學生與一位熟知此概念的學生配對，讓他們
一起收集海底真實情況的所有證據。他們才可能說服一個想像海底
完全是平坦的懷疑者。
延伸學習：海洋科學家的圖像。讓學生翻開調查筆記第 5 頁的選用
頁面『海洋科學家的圖像』。讓他們添加帶有標題的繪圖，來顯示他
科學字彙
們對海洋科學家的了解。例如，他們可能會圖解說明一位科學家使
詞彙
用一種科技來執行本課程描述的海底任務。 洋流
深度
證據
延伸學習：課程反思的提示。以下提示可用於課程結束後的夥伴討
模型
論、大型討論或寫作提示。 海床
預測
壓力
•您在執行任務時發現到最令人驚訝或最有趣的事情是什麼？
鹽度
•如果你是研究海床的科學家，你想調查什麼？ 溫度
•想想你附近的湖泊或海洋。你認為湖底或海底的形狀是什麼樣
論證句型
子？你的證據是什麼？一個人要如何調查呢？
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
68 海洋科學序列教材 第一單元 69
—G3-G5 初階海洋素養
