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教師注意事項

提供更多經驗

增強：逛畫廊。如果可以，讓學生能觀看彼此的海報。可以運用類
似“逛街”的方式來實現。用膠帶將海報貼在教室內四周圍的牆面，
讓學生巡視瀏覽每張海報。

英語學習者

寫作架構。對於英語學習者來說，這項寫作作業可能具有挑戰性。
單詞庫能減輕壓力。讓學生幫忙在黑板列出寫作中可能使用到的字
詞。例如：海洋、人們、人類、污染、過度捕撈、互相關聯、相互
聯繫、捕獲、選擇、問題、解決、生物以及其他。列出參考的單詞，
可以幫助英語學習者將重點放在內容而不是拼寫，並幫助他們回憶
想使用的單詞。對於更多的入門英語學習者，你還可以提供他們選
用經過修訂的寫作構想架構的副本，來自影印教學包。讓他們在此

頁書寫，再粘貼到筆記本。

教學建議
提早完成的學生安排。有些學生可能比其他學生更早完成最終寫

作。為他們準備一些活動。例如，讓他們繼續在海報做更多工作或
為概念牆製圖。

評量
課中評量：修改後的想法。這是學生修訂「解決人類與海洋如何相
科學字彙
互關聯」的最後機會。用他們的寫作段落來評量學生了解這兩個單
詞彙
元目標的程度。現在，學生應該能夠總結海洋提供特定資源的詳細
證據
資訊，並列舉人類活動對海洋的一些正面和負面的影響。你可以使 相互關聯
用第一個想法、修訂後想法的評分指南，簡介─評量部份的第 81 模型
頁，評量學生反應「人類對海洋的影響和保護海洋資源」的單元目標 生物
過漁
認知程度。
污染
預測
論證句型
●你怎麼想這件事？
●你為什麼這麼想呢？
●你有什麼證據呢？
●你同意嗎？為什麼？
●你不同意嗎？為什麼？
●我們如何確定？
●我們可如何更確定呢？

304 海洋科學序列教材 第三單元 305
—G3-G5 初階海洋素養