Page 130 - 第二單元

教師注意事項

教學宗旨

提出質疑性問題的目的。學生分享時扮演質疑者，將有助於他們明
確地將證據聯繫本課程的關鍵概念。扮演質疑者也為實事求是的科
學態度建立一種模範。確保學生能了解你不是在批評或挑剔他們，
而是對每位學生都是以這種方式回應。如果學生在討論和提問時練
習的不錯，你也可以邀請學生扮演質疑者的角色。

提供更多經驗
準備：使用筆記來撰寫。如果學生沒有用筆記撰寫的經驗，那麼得
在他們撰寫『修正後的想法』前，教他們這個過程的相關知識。邀請
一些自願者分享他們在『第一個想法』寫的筆記，並寫在台前。然後，
思考模擬納入筆記資訊的寫作過程。模擬選擇首要使用的筆記，並
向全班解釋原因。接下來，模擬根據筆記撰寫一個完整句子。然後，

請學生幫你選擇要參考的筆記，以及如何從這個筆記寫成完整的句
子。

教學建議

激勵學生寫作。有些學生可能會因為已經用相同提示寫過，而抗拒
再用相同提示重新寫一段。告訴他們，科學家（以及許多其他領域
的作者）在努力提高寫作水準時，會常常進行修改。你還可以強調，
這是學生展示所有學到的新想法、新示例和細節的機會。
科學字彙
詞彙
提早完成的學生。學生可能會在不同時間完成最後的寫作，因此為 適應
提早完成的學生提供其他活動是很重要。一種選擇是讓提早完成的 證據
棲息地
學生回顧調查筆記本，並完成他們在課程期間尚未完成的任何頁
模型
面。或者，讓提早完成的學生為其中的關鍵概念製作插圖，並添加 生物
到概念牆。 浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？

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—G3-G5 初階海洋素養