Page 132 - 第二單元
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教師注意事項
英語學習者
寫作架構。對於英語學習者來說，這項分配的寫作作業，可能具有
挑戰性。詞彙庫可以幫助減輕負擔。讓學生幫你將可能在寫作中用
到的單詞（不只科學詞彙）添加到台前的單詞表，例如：海洋、例
子、覓食、移動、不同、差異以及另一個。列出參考的單詞表來幫
助英語學習者專注於內容而不是拼寫。它還可以幫助他們記起想用
的單詞。對於初級英語學習者，也可以提供他們修正想法寫作架構
的副本（教學影印包）。為學生製作副本，並請學生黏到調查筆記
本。
評量
嵌入式評量：修改的想法。儘管調查筆記本第 3 頁『修正後的想法』
的問題很開放，回答可能會不同，但學生現在應解決涵蓋本單元的
主要想法：海洋棲息地之間的差異、不同生物生活在不同的棲息地、
不同生物在遷徙和覓食具有不同的適應性、生物的適應性與牠的棲
息地有關、生物的生命週期具有差異和生物從一種棲息地遷移到另
一種棲息地。你可以用『第一個想法 / 修正後的想法評分指南』（手
冊的『評量』部分，第 80 頁）評估學生對棲息地和適應性單元目標
的反應。
提供更多經驗
科學字彙
延伸學習：課程回饋提示。在課程結束後或每個學生輪流分享的學
詞彙
生分享圈，你可以從下面挑選一個或多個提示進行同儕討論，或是 適應
將提示運用在上課或家庭作業時的科學期刊寫作。 證據
棲息地
模型
•為什麼科技在科學中很重要？ 生物
•你對海洋生物還有什麼疑問？科學家如何調查其中的問題？ 浮游生物
捕食者
預測
被捕食者
論證句型
你怎麼想這件事？
你為什麼這麼想呢？
你有什麼證據呢？
你同意嗎？為什麼？
你不同意嗎？為什麼？
我們如何確定？
我們可如何更確定呢？
234 海洋科學序列教材 第二單元 235
—G3-G5 初階海洋素養
