Page 72 - 海洋科學序列教材G3-G5初階海洋素養
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課程標準與關聯
海洋科學序列教材—小學三到五年級與國家科學教育標準（5-8 年級）的關聯（接上頁）
對照：
···以清楚的教學與重複的學習機會，完整呈現課程標準 第一 第二 第三
··以清楚的教學與些許學習機會，部分呈現課程標準 單元 單元 單元
· 提及課程標準，也有些許相關的學習機會或教學；教學可以延伸，更完整地呈現課程標準
科學的歷史與科學本質（接上頁）
科學本質
科學家運用觀察、實驗以及理論與數學模型，形成並驗證自然界的解
釋。原則上，所有的科學想法都是暫時的，且可能修改或改善，但是大
部分重要的科學想法，已經有實驗或觀察的證實。這樣的科學想法，未 ·· ·· ··
來不太可能有大幅改變。科學家面對新的實驗證據，若證據與原本的經
驗相左，就會改變對於自然界的想法
對於缺少實驗、觀察證據以及理解，但是積極的研究正在進行的領域，
科學家對於證據的解釋或理論的討論，彼此所見不同，都屬正常現象。
針對同一現象，不同科學家可能發表相互牴觸的實驗結果，或者針對相 ·· ·· ··
同數據有不同的結論。理論上來說，科學家也注意到這樣的衝突，並且
努力研究來發現證據，以解決彼此的歧見
針對其他科學家調查、實驗、觀察、理論模型與解釋的結果，給予評估，
也是科學探究的一部分。評估項目包括評析實驗程序、檢視證據、確定
錯誤推論、指出證據以外的陳述，並且根據相同觀察提出另類解釋。雖
然科學家對於現象或數據的解釋可能不同，或是對於對立理論的見解不 ·· ·· ··
一，但是提出質疑、回應批評以及開放式的討論，都是科學歷程密不可
分的部分，這點他們都同意。隨著科學知識演進，透過上述科學家之間
的互動，重大歧見終將解決
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—G3-G5 初階海洋素養
