Page 14 - Marine Research

合作單位共同召開共備會議，討論培訓課程應強化進階教育者的專業內涵。「海洋自
然學科」是以提供海洋的自然環境與科學現象的基礎學科，拓展對於海洋自然科學的
認識 學習對海洋環境的敏感性；「海洋社會學科」是提供因海洋存在而產生社會現象
，
與產業，瞭解臺灣在地產業的發展，引發對海洋永續發展的環境素養；「海洋人文學
科」提供海洋與人類生活、文化藝術與教育政策的發展關係，引發對於海洋的關懷；
「海洋素養」提供海洋環境與生態保育的基本原則與觀念，並培養海洋環境的倫理價

值觀 進而作出有根據且負責任的決定與行動；「海洋活動企劃」在實際活動與教學設
，
計的歷程中，具備海洋理論與實際行動的經驗與能力；「海洋教學研發」透過海洋自
然 、 社會與人文學科的知識 ， 經由資源整合與轉化 ， 產出海洋教學研發與設計的技能 ；

「海洋增能教育」透過海洋體驗的增能教育深化活動實務的資源整合與協調，發揮最
佳的教育價值與效益；「海洋社群領導」透過實際經營海洋專業學習社群的運作， 學習
如何進行資源整合與溝通協調，具備影響他人的領導能力。有關實際培訓情形請參閱

附件。

四、結論

與培 程設計 研究 訓機制之 育者課 素養推 大眾海洋 動策略 灣海洋教 臺
臺灣位處於亞洲核心地理位置，自古以來就扮演戰略及區域經濟的關鍵角色，但

一直被民眾忽略的卻是四周海域的可利用性，為此提高教育人員專業素養是隨社會變
革與未來教育需求逐漸發展而演變的一種教育理念與實踐的結果。隨著「海洋教育」
逐漸成為全球關注的重要議題。臺灣海洋教育中心為解決《海洋教育政策白皮書》強

化海洋教育諮詢與輔導、鼓勵與落實海洋教育的增能培訓，建立海洋教育者完整的培
訓體系，依據專業內涵、發展培訓課程，結合各縣市利用在地資源辦理地方特色性的
培訓課程，同時鼓勵各級學校、企業組織、社教機構、民間團體等加強推廣基礎，分

級分工推動海洋教育，並藉由課程與人才資料庫的維運與更新，致力凝聚各界力量規
劃海洋教育活動，累積能量以達成永續推展海洋教育之願景。

謝 誌

本計畫感謝教育部「海洋教育者培訓機制」委辦計畫以及國立臺灣海洋大學「臺

灣海洋教育中心」同仁的協助支持。

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