Page 13 - Marine Research

獨特性，讓瞭解臺灣的在地資源與優勢條件，據以說明臺灣發展海洋的潛力，進而引
發對海洋的關懷；「海洋服務」，經由參與海洋服務的情形，藉由實際參與海洋服務程
領會知識、情意與行動之間的整體關係；「親海教育」則是在親海歷程中融入水域安

全、海洋永續、環境關懷等概念，親身理解親海活動與海洋素養的關係；最後的「體
驗教學設計」便透過實際教學設計歷程中，理解海洋知識轉化的方法，以及經由實作
產出教學設計。有關實際培訓情形請參閱附件。

3.2 藍階/進階海洋教育者培訓課程

藍階/進階海洋教育者之培訓主要在強化海洋教育專業內涵，以期協助綠階/初階
海洋教育者與地方推動海洋教育之行動，故需要獲得自然科學、社會與人文學科的專
業知識，並引發實務經驗之行動，透過實際參與海洋增能規劃，學習如何運作專業社
群 ， 以讓藍階/進階海洋教育者可以在未來擔任種子教師協助指導海洋教育之推廣 。 據

此，進一步歸納出藍階/進階海洋教育者之課程結構，如下圖三所示。其中對應之科目
包括：(1)海洋自然學科(獲得海洋的自然環境與科學現象的基礎學科)；(2)海洋社會學

科(獲得以科學的方式，研究人類社會因海洋存在而產生現象的基礎學科)；(3)海洋人
文學科(獲得以觀察、分析與批判來探討海洋與人類文化與道德的基礎學科)；(4)海洋 素養推 大眾海洋 動策略 灣海洋教 臺 程設計 育者課 與培 研究 訓機制之
素養(建立海洋基本原則與觀念，且能對於海洋資源作出有根據且負責任的決定)；(5)

海洋活動企劃(具備海洋理論與實際行動的經驗)； (6)海洋教學研發(透過理解海洋學科
知識轉化產出海洋教學行動)；(7)海洋增能教育(透過海洋體驗的增能教育深化活動實
務的資源整合與協調)；(8)海洋社群領導(實際進行專業學習社群的運作以獲得社群領
導轉化能力)。

圖三 藍階/進階海洋教育者之課程結構
資料來源：臺灣海洋教育中心 (2018)

根據上述課程架構與對應之授課科目，邀請擔任藍階/進階培訓研習之授課講師與

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