Page 8 - 海洋科學6-8_教師手冊_0529-1

謝辭

成《海洋科學系列教材——小學三年級到五年級》，是透過許多單位通力合作的成果，其
完 中包括：「與科學的大探索」reat Explorations in Math and Science, GEMS®）、「活

動與資源教育」arine Activities, Resources & Education, MARE），以及「美國加州
大學柏克萊分校勞倫斯科學館」與「羅格斯大學的海洋與海岸科學研究所」（Institute of Marine
and Coastal Sciences, IMCS）等。還有一些重要的協助，如果沒有美國商業部（U.S. Department
of Commerce）海洋與大氣總署（NOAA）的環境素養基金（Environmental Literacy Grants）
贊助，本系列課程也無法順利出版。

對於所有的貢獻者、顧問、審稿者，以及下列相關單位；這些協助都是無價的，我們特別在此致上謝忱。
感謝他們無私且慷慨的貢獻時間、科學與教學專業，以及審查稿件、在課程發展過程中長時間的討論，
並且提供專業的建議。他們對於科學教育的付出、樂意擔任我們倚賴的科學家與科學教育者們在此衷
心感謝。

特聘科學顧問
以下的專家，付出寶貴的時間與專業，貢獻的方式繁多，我們所記錄的可能不夠全面，還是盡可能彰
顯這些貢獻者的表現。總而言之，他們的協助、啟發、投入、鼓勵與熱心專業分享，都具有非凡的無價，
讓本計畫能夠成功完成。

Carrie Ferraro 與 Kristin Hunter-Thomson 博士 任職於「羅格斯大學海洋與海岸科學研究所」，
如果沒有這兩位科學家的專業與不懈的努力，本課程不可能成功。他們不但徵召「羅格斯大學」的其
他科學家，私下更殫精竭慮提供專業協助，引導我們探索極端困難的概念，得到精闢的見解，讓教育
者與學生能有柳暗花明的驚喜，因此得以更深入理解海洋概念。針對第一單元「海洋與大氣如何互
動」，Kristin 的審閱以及書面評論的裨益甚大、不可或缺；Carrie 對於第二單元也有同等重要的貢獻，
更參與課程起始的設計與發展會議。除了概念領域之外，他們也負責氣候變遷互動活動，並與科技發
展專家密切合作。

Adina Paytan 博士 「加州大學聖塔克魯茲分校海洋科學研究所」科學家，在課程發展過程的每一步
驟，貢獻無價的協助與投入。她參與腦力激盪的會議，發展系列創始的故事架構，替課程的知識部分
提供查核，並且審閱第二、第三單元（在船上進行審閱）和評量項目。不管我們在多怪的時間與地點，
例如：在海灘、咖啡廳或船上提出問題，Adina 總是不厭其煩解答。

Robert Rhew 博士與 John Chiang 博士 「加州大學柏克萊分校地理與大氣科學中心」教授，在課
程發展階段，兩位教授分享他們在大氣與氣象的專業，分別審閱了第二單元，第一和第三單元。他們
鉅細靡遺檢視內容的正確性，對本系列教材貢獻良多。在科學家與教育者聯合會議上，兩人在會議起
始階段就參與課程發展。Robert 除了審核課程之外，更針對碳循環交互作用方面提出諸多意見，兩
人也審閱評量題目並提出見解。

海洋科學序列教材 7
—G6-G8 進階海洋素養