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海洋科學系列教材——六年級到八年級介紹

論全球氣候變遷、海岸與海洋資源的環境壓力，甚至海洋所具有的生化科技潛力，我們所
無 在的這個海洋星球，面對日益複雜的議題，每個人都有責任去理解與應對。多年以來，

海洋科學家、科學教育者和教育研究者，無不群策群力，以改進大眾對於美國、日本、澳
洲、葡萄牙，以及歐盟海域的認知。針對 K-12 學生所必須具有的海洋知識，由《海洋素養：K-12 的
海洋科學基本原則》與《K-12 的海洋素養範圍以及系列》（NMEA Special Report ＃ 3 on Ocean
Literacy Featuring the Ocean Literacy Scope and Sequence for Grades K-12, March 2010）
所規畫的「海洋素養架構」，形塑了一系列課程的基礎。《K-12 的海洋素養範圍以及系列》由 28 張
概念流程圖構成，涵蓋並組織了七項海洋素養原則，分成四個年段（K-2、3-5、6-8、9-12）。由於氣
候變遷和變異有可能對社會造成惡性衝擊，針對大眾應當具備的地球氣候知識，透過氣候科學的相關
機構（包括許多科學機構、非政府組織，以及個人），也提供了一些基本必要的資訊，用以培養具備
氣候素養的公民。這些資訊，收錄於《氣候素養：氣候科學的基本原則》（Climate Literacy: The
Essential Principles of Climate Science），可供教育者、課程標準委員會、課程發展者，以及主
導延伸教育的科學家們作為參考。

在教材內容規畫上，既要以課程標準為基礎，又要兼顧廣度與深度，真是一項極為艱鉅的挑戰。而
GEMS《海洋科學系列教材——六年級到八年級：海洋大氣關聯與氣候變遷》，正是整合了科學家與
教育者的意見，為海洋科學提出一套平衡深度與廣度的教材。

經過嚴格的規畫與審查，科學家與教育工作者們合作，各自貢獻專業，結合已知的海洋與氣候理論、
加上當代的科學新發現，訂定本課程的中心學習概念與架構，而且是值得一再學習的知識內容，且具
有以下準則：1. 概念必須解釋特定的學科；2. 以認知發展的角度，概念的學習應具有挑戰性，並且需
要較多教學時間。經過上述過程，為 6-8 年級學延伸出 3345 分鐘的課程，分成三大單元，內容含括
海洋與大氣的交互作用、碳循環以及氣候變遷的個案與影響。

本系列教材提供以課程標準為基礎的工具，讓教師運用海洋與海洋 - 大氣主題當作整合性的脈絡，以
此傳授基本科學概念。課程內容涵蓋以探究為基礎的學習活動（利用教材包），並收錄閱讀素材、讓
學生可以紀錄資料，並讓教師執行形成性與總結性評量的「學生調查筆記本」。這些教學組件，讓課
程可在學校系統或州的層級實施，作為主流科學計畫的一部分。本系列教材經過大範圍的實測和評估，
來確保學習成效。並由「國家田野調查」（National Field Trial）透過 70 名教師、在全國 101 間教
室實際施測後，發現學生在教材規畫的海洋科學知識學習上，都有明顯的進步。

現在就翻開《海洋科學系列教材——六年級到八年級》吧，透過地球歷史以及海洋與氣候、海洋與氣
候變遷的關聯，探索海洋的演化。

6 海洋科學序列教材
—G6-G8 進階海洋素養