Page 16 - 海洋研究院110年年終成果手冊

臺灣臨海國小社區本位海洋文化融入課程之

實徵研究 ─ 以蘭嶼鄉船眼國小為例

自行研究單位：海洋政策及文化研究中心 侯亭妤 研究助理

一、研究緣起及目的 二、研究內容

我國各級學校推動海洋教育多年，從100學年 （一）以個案研究法，對船眼國小校訂課程設
度實施的《國民中小學九年一貫課程綱要》列 計小組主持人進行深度訪談，了解學校
為重要議題，到目前108學年度實施的《十二 校訂課程設計的組成，並蒐集學校將海
年國民基本教育課程綱要》仍持續保留其地 洋文化融入校訂課程推動之過程、遭遇
位，更將海洋教育的中心理念建立為「臺灣以 之困難，以及解決的策略。
海洋立國」；彰顯出我國在教育體系內早有建 （二）以內容研究法，探討船眼國小海洋文化
構系統化規範，要求學校課程應讓國民能從小 校訂課程主題之選定歷程與跨領域、跨
即培養海洋文化意識。 教育年段之課程內容。
國內、外文獻指出海洋文化意識的建立應從了
解海洋民俗活動、宗教信仰與生活的關係做
起，而這些關係的認識，多是先由自己所在的 三、研究成果
社區周遭開始接觸。因此，學校設計海洋文化 （一）受限於學校教師的高流動率、新進教師
課程應融合在地社區特性，提高學生對自己所 多不熟悉在地文化等問題，使在地文化
在地區文化的認同感，進而建立海洋文化意 難以融入各領域教學當中；為解決此困
識。 境，學校校訂課程設計小組自編校訂課
本院自108年成立之初，即將「推廣海洋文 程教學手冊、定期舉辦教師進修研習，
化」列為法定職掌項目之一，藉由109年與國 並邀請在地文化專家擔任課程小組顧
立東華大學合作執行「達悟族傳統海洋文化與 問。
知識基礎調查研究」時，深感達悟族各年齡階 （二）受到就業機會較低、網路媒體發達等影
層與海洋關係相當緊密，並形成獨有的海洋文 響，國小畢業生普遍不在當地升學，造
化，遂引發研究者擬訂此自辦研究計畫之興 成文化傳承斷層與文化自我認同感式微
趣，欲探討在地學校如何將當地特有的海洋知 之危機；學校為提高學生的文化認同
識與文化融入課程當中，以及學校如何解決課 感，以主題式課程設計讓學生在各領域
程推動所遭遇之困難，以作為我國國小推動海 親身體驗在地特有的文化與生活知能。
洋文化課程之參考。

利用海廢 ( 浮標、塑膠罐 ) 設計飛魚 藝術文化角融入飛魚種類的認識

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