Page 7 - 海洋科學序列教材G3-G5初階海洋素養

謝辭

洋科學序列教材—小學三年級到五年級》的產出，透過各單位通力合作，參與的單位包
《海
括：數學與科學的大探索（Great Explorations in Math and Science, GEMS®）、
海洋活動、資源教育（Marine Activities, Resources & Education, MARE），以及
美國加州大學柏克萊分校勞倫斯科學廳與羅格斯大學的海洋與海岸科學研究所（Institute of Marine
and Coastal Sciences, IMCS）。如果沒有美國商業部（U.S. Department of Commerce）海洋與
大氣總署（NOAA）的環境素養基金（Environmental Literacy Grants）贊助，本序列課程也無法
順利出版。

對於所有貢獻者、顧問、審稿者以及下列的相關單位，他們的協助是無價的，我們在此特致謝忱。他
們無私慷慨的貢獻時間、科學與教學專業，以及審查稿件、在課程發展過程中討論長談，並且提供專
業的建議。他們對於科學教育的付出、樂意擔任我們倚賴的科學家與科學教育者，在此衷心感謝。

特聘科學顧問
Scott Glenn 以及 Josh Kohut 博士，任職於羅格斯大環境與生物學院（School of Environmental
and Biological Sciences） 海 洋 與 海 岸 科 學 系 所（Department & Institute of Marine and
Coastal Sciences）的海岸海洋觀察實驗室（Coastal Ocean Observing Laboratory）。他們的任
務，是擔任本序列的現場科學探測人員，他們成功設計出第一架橫越大西洋的無人搭載水下滑翔機。
該項創舉，產出了序列教材中相關活動與閱讀素材。他們運用海洋物理科學專業，擔任第一單元「海
洋是怎樣的地方」的定稿審查者。

John Manderson 博 士， 美 國 海 洋 與 大 氣 總 署 國 家 海 洋 漁 業 處（National Marine Fisheries
Services）行為生態部門（Behavioral Biology Branch）漁業研究生物學家。第二單元「海洋生物
面面觀」的撰稿與審查，他貢獻良多。除此之外，第一單元「海洋是怎樣的地方」有關棲息地與光線、
溫度和鹽度形成的水層，他獨到的見解激發了學習靈感。Manderson 博士創造了「井然有序的水體」
（organized water）一詞，來形容海洋水層。他擅長以巧妙的方式闡述名詞，替本序列課程增色不少。

David Mountain 博士，國家海洋與大氣總署國家海洋漁業處退休科學家，擔任第三單元「人類與海
洋的相互關聯」審稿者，對於序列中漁業相關活動的發展與審閱提供重要的協助。在他熱心協助下，
我們才能從東北漁業科學中心（Northeast Fisheries Science Center）的底拖調查數據與海圖介面，
取得各項漁業海圖與數據，順利產出 3.3 節「調查過漁」。

Drew Talley 博士，聖地牙哥大學教授，本身為海洋生態學家、生物海洋學家，並在舊金山暨鹿
角沼澤國家河口研究保留區（National Estuarine Research Reserve, San Francisco/Elkhorn
Slough）擔任科學家。Drew 隨時提供專家建議，甚至解答異乎尋常的科學問題，並且樂於以各種方
式伸出援手。

其他定稿審稿者
Claire Fackler，任職於國家教育聯絡處（National Education Liaison）；Michiko Martin，擔
任美國海洋與大氣總署國家海洋保護區（National Marine Sanctuaries）教育推廣部門主管。兩位
擔任第三單元「人類與海洋的相互關聯」審稿者，貢獻良多，特別針對海洋保護區的部分，提出剴切
的建議。

6 海洋科學序列教材
—G3-G5 初階海洋素養