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概念進程

念進程」（Conceptual Progressions）顯示《海洋科學系列教材——六年級到八年級》
「概 預定達成的科學目標和關鍵詞，並且呈現知識點的進程。普遍性的知識點置於上方、特

定性的知識點置於下方，根據圖表的結構，可以了解事實、想法，以及如何將本冊的知
識點加深加廣的去理解和建構。全面徹底檢視各年級的科學課程標準，以找出各單元強調的學習重點，
並且以明確清楚的版面呈現，以符合課程標準的內容。括號內的數字，表示學生可以在該小節學到的
知識點。加上底線的字詞，則是該單元裡的概念關鍵詞。

科學概念如何在單元內容建構，教師可以透過圖表視覺化的方式去理解，藉由圖表更能引導學生在想
法與概念間形成連結。更複雜的科學概念，也可在「概念性的進階學習」圖表中，點出基礎的觀念。
當教師在課室引領討論和其他例行教學活動之際，不妨參考這些圖表，有助於建構概念牆，呈現學生
習得的內容。教師也可以用自己的語言來講解「概念性的進階學習」圖，不一定要逐字傳達給學生。

每張圖傳遞的概念，不一定是線性關係，了解這點非常重要。換言之，不一定非要從下到上或從左到
右去教學和學習。在特定情況下，學生也可以在較高階與較低階概念間循環，透過反覆的探索，也能
獲得較深入的知識。正因如此，許多概念會在不同單元反覆出現，可以讓學生有機會沉浸於這些概念
中，且進行更深入的探究。乍看之下，圖表似乎是透過科學想法，去呈現循序漸進的教學進程；然而，
概念想法之間的種種連線，目的是在於呈現學習歷程所具有的彈性和可循環的特性。

海洋科學序列教材 41
—G6-G8 進階海洋素養