Page 32 - 海洋科學序列教材G3-G5初階海洋素養

概念進程

念進程」（Conceptual Progressions）顯示《海洋科學序列教材—小學三年級到五年
「概
級》預定達成的科學目標以及字彙，並且呈現概念的進程。普遍性的概念置於上方、特
定的概念置於下方，根據圖表的結構，可以了解事實、想法以及概念如何往更複雜的理
解來建構。全面徹底檢視各年級的科學課程標準，以找出各單元強調的上位的概念理解，並且以明確
清楚的書面方式呈現，以符合課程標準的內容。概念後面括號內的數字，表示學生在該小節可以學到
的概念。加上底線的字詞，則是該單元裡的概念字彙。

科學概念如何在單元內容建構，教師透過圖表當可以視覺化的方式理解，藉由圖表更能引導學生在想
法與概念間形成連結。對於更複雜的科學概念理解，「概念進程」圖也點出基礎的想法。當教師在課
室引領有意義的討論以及其他教學例行活動之際，不妨參考此圖，如此有助於建構概念牆，呈現學生
習得的內容。「概念進程」圖以教師能夠接受的語調呈現，教師不一定要一字不漏傳達給學生。

每張圖的概念，彼此間不一定是線性關係，了解這點很重要。換言之，不一定非要以從下到上或從左
到右的方式傳授概念。在許多情況下，學生也可以在較高階與較低階概念間循環，因為反覆的探索讓
他們得到較深入的理解。你也會注意到，許多概念在不同單元反覆出現，這樣可以讓學生有機會針對
這些想法浸淫於更深入的探究。乍看之下，圖表似乎透過科學想法呈現循序的教學進程；不過概念想
法之間的連線，目的在於呈現學習歷程的彈性與循環的特性。

海洋科學序列教材 31
—G3-G5 初階海洋素養